再次阅读《在与众不同的教室里》这本书，最深切的感受是教育不因地域、种族、国度的不同而不同；或者可以说，一个民族的所有文明，都集中体现在了教师的身上。

《热血教师》的电影我先前看了两遍，我虽深深的被主人翁罗恩——克拉克的教育奉献精神所感动，但还是觉得他的方法与我们的国情有些不合。这次我再读文字的罗恩——克拉克办学的理念和事迹，我触动很大。罗恩——克拉克对教育有一种使命感，内心能感受到一种来自学生的呼召，这样他就把教学工作当作自己的事业来做，他能站在学生和教师的两边思考教育的方向和教育的过程，为之发挥出标新立异的创造力和感觉最自在的教学方式 ，他的全身心的付出自然自在。

他的55条班规 ，教给了学生优秀的生活习惯和优秀的学习习惯。而里面的绝大部分是我们一直在要求我们的学生要做到的。我们一直在告诉学生要守纪律、要有修养、要好好学习，但具体对他们有什么要求，我们不曾花时间手把手的教。有点想当然的认为学生就应该是守纪律、有修养、爱学习的。我们更多的是专注于教给学生应付考试的知识点和题型，使知识的丰富多彩变为无趣的应试，让学生对知识的新奇感转为麻木。知识的传授是心的沟通，教师没有传授的深情，只有知识的转运，其结果导致的是学生的厌学。“如果你要做一位严格的教师，对学生有较高的要求，那么，你必须确保他们愿意到你的教室里来，他们喜欢跟你在一起，尊重你，且能得到乐趣。如果你太严厉了，孩子们会反抗。如果你过于想使他们喜欢你，他们则有可能爬到你的头上。你必须掌握好平衡。”罗恩——克拉克的“……且能得到乐趣”这一点太需要教师的爱心和专业思想了。这是需要花功夫、花时间，有对学生发自内心的爱，才能做到的。一个教师的专业知识，不能代表他的教学水平，能调动学生学习的积极性的好办法，是一个好的教师的不遗余力追求，永无止境。我愿意在我不多的教师生涯尽力教给学生生活、学习的技能，能够让他们获得自信，进而从自信中获得自尊且受用一生的技能。

美国有新教育法《不让一个孩子掉队》，罗恩——克拉克不太同意这一举措。他认为这是在榨干教育系统中的激情与创造力，在为应试而教。这样教育出来的学生不会有终身学习的愿望。他认为教师应满怀激情地想有所作为，想做出与众不同、有创造性的事。我感觉这与我们学校提出的“敬业，乐群”的理念有异曲同工之处。我感同身受教育不是不明就里，教育不是雷霆万钧，教育不是施舍；教育是爱、教育是平等、教育是心的交流、教育是月光下那轻舞飞扬的乐章。

我已经有些习惯了教育资源、教育环境的不平衡。当我看到美国也有薄弱学校，美国也有困难学生，在一些美国人的眼中，美国教师的升迁意味着到一个没有差生的富校去任教。我还是诧异的感觉到了教育不因地域、种族、国度的不同而不同的一部分。这本书里第二个让我颇受感动的是“当最好的教师来到最差的学校”，2003年美国“全国年度教师”贝特西——罗杰斯。她成功以后的选择是做教师领袖，她认为薄弱校改造的核心是师资质量，困难重重的学校应该拥有最好的教师。她认为，教师必须以关爱、积极的态度接纳学生的全部，课堂教学应该营造出有助于学生整个身心发展的氛围，教师应该认识到每个孩子的发展步调都不相同。这值得我思考、实践。一个好的教师应该不满足于达到学校基本要求、使学生取得好成绩。他还应找到通达每一个孩子内心世界的办法，应该有使命感。有趣的是：这位优秀的教师，是《不让一个孩子掉队》的忠实执行者。我不太明白美国新教育法《不让一个孩子掉队》出台的历史背景，但他的实施过程确实是按学生的成绩来检测的，这逃离不了应试的过程。大洋彼岸的应试教育，贝特西——罗杰斯是用“以关爱、积极的态度接纳学生的全部”来完成的，这有太多内涵让我学习。

詹森——卡姆拉斯，华盛顿特区约翰——菲利普——索萨初中数学教师。2005年度美国“全国年度教师“，这本书里深深吸引我的第三个主人翁。看着他的故事，我的联想和反思最多。他的工作和我的工作最接近，他所处的环境和面对的教育对象和我最类似；他的理想、热情和为之奋斗的过程我似曾相识。有意思的是，他是通过“为美国而教”项目到索萨初中做志愿者而感受到教育的使命，从而一发而不可收拾。他的故事分：为捍卫教育公平而教、面对美国社会最大的不公、大胆的教学改革、为孩子打开另一片天地、留下来的志愿者、为了每一个学生实现最大潜能、教学的最大挑战与回报——。这与我们每天面对的工作有分别吗？他的成功，在于他的坚持和不懈努力、在于他的激情、在于他的数学创新，他的职业困惑是通过更高层次的学习来排解的。曾经有这么一个说法“教师是太阳底下最光辉的职业”，作为教师我曾经无比自豪，有激情也有梦想。但无法避免的职业倦怠，无以排解的工作困惑也曾经使我彷徨、无措。读着这位年轻的美国教师的事迹，我很汗颜。作为教师承担着人类文化、文明的传承，我们没有理由也没有资格懈怠。不管我们面对的学生来自怎样的阶层，教育的目的就是要使他们进步。这三位教师在教育过程中都遇到过很多的困难，他们没有逃避，他们全身心的投入学生之中，设身处地的为学生解决问题平凡中成就了伟大。

这三位美国教师的共同之处，还在于他们都是在寄宿制学校教书。教育常识告诉我们，这样的环境、这样的教育对象；更需要教师的奉献、教师的爱心。只不过不能仅仅只有这些；教育的艺术、教育的技巧才能到达学生心的彼岸，这个过程需要前者。

新的学期即将来到，我的九（4）班啊！还有多少让我不解的孩子！让我试试，寻找好的方法，给他们带来改变！